《浮萍男孩》 朱步冲解读

《浮萍男孩》| 朱步冲解读

你好，欢迎每天听本书，今天我要为你讲述的书，是美国儿童心理学家莱昂纳德·萨克斯的《浮萍男孩》。

这本书，可以说是作者萨克斯针对男性儿童青少年成长问题和解决方案的总结，曾经荣登亚马逊教育类图书销售榜榜首。在本书封底，萨克斯忧心忡忡地写下了这样一段话：“越来越多的男孩儿变得自私、冷漠，不愿意承担责任，甚至无法独立生活；他们像浮萍一样到处漂泊，任凭生命的潮流把他们带到天涯海角”。

在本书一开始，作者萨克斯就回忆了自己在加拿大所做的一次演讲，听众是一群家长。到了互动环节，不断有听众向他倾诉苦衷，有的说，孩子非常聪明，智商超过130，但就是没有学习的动机，放任自流；有的说孩子有暴力倾向，在学校屡次参与斗殴，被要求强制接受心理治疗；还有的家长抱怨说，孩子沉迷电子游戏，一玩就是一天，不做家务，也不做作业；请注意，这些家长所抱怨的孩子，无一例外，都是男孩儿。

确实，在最近十几年来，“男孩危机”这个话题，逐渐从教育界破圈，成为全球关注的社会热点问题，越来越多的男性青少年不仅身体发育状况堪忧，在学业中也成绩不佳，在生活中失去了目标、责任感和前进的动力，在自我放纵里选择“躺平”。例如，作者萨克斯发现，在过去的半个世纪里，美国四年制大学里，男女比例呈现出一种急剧失调的趋势，男生越来越少，女生越来越多。在1970年的美国大学里，男生的比例是57.7%，而到了2014年，男生的比例就缩水到了43.1%。

在传统观念中，一个男人被视为合格，首要条件就是具备所谓的男性气质。男性除了要维持强壮的身体机能，还要在社会生活中，必须表现出坚强和勇气，具备领导欲，开拓精神，在感情关系和工作中，都要表现出主导性。 然而，在今天，在越来越多的男性身上，这些品质和特性却渐渐消失了。

当然了，造成这场“男孩危机”的原因，是多方面的。从总体上看，在现代社会中，男性一方面在成长中拥有了越来越丰富的物质条件和家庭关爱，但另一方面，曾经培养和锻造男性特质的场景在不断消失，男孩儿们不必从小面对各种各样的危险，但也失去了激发他们勇气、创造力和冒险精神的机会。

为了详细分析这场“男孩危机”背后的原因，本书作者萨克斯花费了16万字的篇幅，总结了导致今天男性儿童和青少年身心发育不良的五大原因，分别是，不恰当的学校教育体制、电子游戏、治疗多动症药物的滥用、缺乏可以模仿的男性榜样，以及环境污染对青少年男性内分泌的影响。随后，萨克斯又分别针对这五大原因，提出了一套自己的治疗和解决方案。当然了，这些原因和解决办法，是萨克斯观察美国社会后得出的，不一定全部适用，但部分可以参考。相信在我们得到的用户中，有不少已经为人父母，也在为同样的问题而焦虑。希望这本书的内容，能够为你带来一些有益的启迪和指南。

接下来，我就结合本书内容，以及我国社会实际，分两部分为你大致介绍本书的内容。在第一部分中，我将按照作者萨克斯的讲述，为你解释，美国不恰当的学校教育体制、对电子游戏的沉迷，以及男性榜样的缺失，对今天成长中的男孩儿造成了哪些不利影响。而在第二部分中，我们则分别对应这三个不利因素，结合作者萨克斯和其他儿童心理专家的研究，来为家长提供一些解决方案和思路。

首先，我们来看看，作者萨克斯为什么会说，现在主流的教育体系，并不适合男孩儿。

作者萨克斯认为，处于儿童和青春期的男孩儿，之所以对学校教育的抵触情绪，明显高于女孩儿，是因为主流基础教育体制，忽视了男孩儿心智成长的特征。人类大脑在发育过程中，呈现出巨大的性别差异：比起男性来，女性的大脑灰质层发育得更早、更快。这个脑灰质层的作用是什么呢？就是处理运动、感觉、语言、情感等多种信息，控制机体作出相应的反应。这个差异，就导致女孩儿的平均成熟度，比同年龄的男孩儿早两年。

具体到学习和自律上，大脑灰质层可以说是至关重要。科学家发现，如果大脑灰质层发育不足，面积不够，那么就可能引发青少年患有多动症，在注意力管理、信息记忆能力，以及延迟满足能力方面表现不佳。所以说，既然现代教育制度的主流，是静态读写，和课堂上教师单向输出知识，那么灰质层发育相对迟缓的男孩儿，更难获得正向鼓励：因为他们学习成绩不好，爱搞小动作，注意力不集中，是难以管理的刺儿头和后进生。反过来，能够保持安静、听话、全神贯注的女孩儿，则更加适应这种“静态化”的教育模式，也自然会得到老师和家长的青睐、赞扬。

男孩儿和女孩儿的大脑灰质发育，不仅速度不同，区域顺序也不同，比如在灰质层中，有一种负责整合不同感官信息的顶叶灰质，男女发育的速度差不多， 但女孩儿顶叶灰质层开始发育的时间，就比男孩儿早大概两年；而负责空间视觉和物体识别的颞叶灰质，男孩女孩就是同时开始发育，但男孩儿的发育速度就要略快于女孩儿。

所以，萨克斯在书中提醒教育从业者和家长，儿童青少年因性别导致的发育差异，并不表示男孩女孩谁聪明，只能说明两性思维模式不同，各有所长。宾夕法尼亚大学医学院的研究者，曾经用核磁共振技术，扫描了将近一千名男女志愿者的大脑。这些志愿者的年龄，在八到二十二岁之间。最后，研究者得出的结论是：男性大脑结构擅长直觉和协调动作的连接，女性大脑结构擅长分析和直觉模块的交流。

不幸的是，在全球范围内，大多数教育机构从业者对这些研究成果并不熟悉，也不在意，很多人感觉，教育中是没有什么性别差异的。

萨克斯说，美国的幼儿园常常把孩子分成两组，一组被称为“学习组”，是老师亲自带的，任务就是进行读写能力练习，而另一组则是“游戏组”，让那些还不能静下心来学习的孩子自己玩。学习组女孩子居多，而游戏组以男孩儿居多。虽然老师觉得这样分配并没有歧视的成分，但很多男孩子就感觉到，老师把注意力和时间更多地分配到“学习组”的女孩儿身上，所以他们感觉到了一种被疏远和歧视的感觉。由于这个时候，孩子的认知能力还没有发育完全，并不能清晰地判定这种疏远和歧视，究竟是特例还是常态，从而会让男孩儿认为，学校是一个不能让自己获得正面价值感和鼓励的场所。

美国儿童心理学专家迈克尔·格瑞恩甚至直截了当地说，当代学校教育，是今天全球性男孩儿危机的根源之一。那种规规矩矩在课堂里坐着，读书，做题，做笔记，举手提问的教育规训方式，根本不适合儿童到青春期的男性：比如，5岁男孩儿的大脑语言区发育水平，只相当于3岁半的女孩儿，但却有更优秀的手眼协调能力和运动技巧，但这些优势在现今的学校教育体系中无从发挥， 男孩儿们因为“不守纪律，贪玩，爱惹麻烦”，而被教育体系当作“有缺陷的女孩儿”来对待，这显然是错误和不公的。

等到了男孩子们大一点，进入小学和中学之后，虽然他们终于能够静下心来，坐在课堂上听讲，做笔记，放学后做作业，但对于他们来说，烦恼似乎一点没有减少，因为他们擅长和热爱的东西，往往是被学校禁止和反对的。由于篇幅所限制，我在这里就给大家举一个简单的例子，比如，追逐打闹，甚至发生一些伤害性不严重的肢体冲突，是男孩儿的天性，也是他们构建社交关系，增进彼此情感的主要手段。

更糟糕的是，在很多国家，体育课被长期忽视，课时不断压缩；同时，由于没有足够的场地和用具，或者被认为危险性过大，单双杠、足球等项目被取消。然而这些，正是男孩儿们满足自己竞争和探索欲望，发挥自己身体协调和知觉优势，培养所谓“男子气概”的主要渠道和场景。对于男孩儿来说，这种体验的长期缺失，和违背天性的被迫服从，让他们对学校和学习进一步产生了厌恶情绪，压抑了他们的成长。

正如知名儿童心理学家，《如何养育男孩》的作者安东尼·饶所说，如果男孩儿们做出了一些令成年人头疼的举动，也不听家长的训导，那正是因为他们在努力做自己：爱发号施令的男孩儿，是在学习做领袖；害羞内向的男孩儿，是在观察万事万物并试图总结出规律；爱弄坏东西的小捣蛋鬼是在尝试修理与制造；爱做白日梦的男孩儿则是在发挥自己的想象力与创造力。实际上，很多男孩儿都具备独特的天赋与强大的内驱力，而这两者往往会被成年人忽视，甚至误解。

说完了不合理的教育模式，我们再来看看下一个对男孩儿的身心成长带来严重负面影响的因素，电子游戏。相信说到这个，很多家长都能激发出强烈的共鸣：曾经聪明、听话、专注于学习的儿子，自从沉迷游戏之后，变得和家长冷漠、疏离、学习成绩直线下滑，父母一旦请求孩子缩减游戏时间，孩子的表现往往是出离愤怒。

作者萨克斯说，要有效治疗，或者预防孩子对游戏过度沉迷，首先要搞清楚，电子游戏为什么在他们眼里，显得比学习、社交，以及其他玩乐方式更具备魅力。

作家史蒂文·约翰逊就在他的著作《坏事变成好事》里说，儿童与青少年教育应该向电子游戏取经。说到底，游戏和学习的底层逻辑都是相通的，都是在探索未知世界，在不断试错中发现规律，以及信息和知识碎片之间的联系。但是游戏所具备的操纵性、互动性、及时回馈的奖励机制，以及视觉沉浸式体验，都能使儿童，尤其是男孩儿，更能保持兴趣和注意力，更容易进入所谓的“心流”状态。

不仅如此，男生之所以对电子游戏更容易上瘾，原因还在于它更契合男性思维模式的某些特性，比如对竞争和输赢的执着，对控制感、结构化系统和解决方案的沉迷等等。

作者萨克斯强调说，自己对待游戏的态度是中性的：对男孩儿来说，电子游戏当然能带来一些好处，比如更好的手眼协调能力，或者激励一部分孩子去钻研和游戏主题相关的知识。但是，过度沉迷游戏带来的坏处也是显而易见的，比如缺乏体育锻炼导致的肥胖，缺乏现实友谊而导致的社交恐惧症，暴力倾向增长，当然还有游戏长期挤占睡眠时间而导致的精力缺乏和集中注意力困难等等。

萨克斯曾经和一位名叫苏利文的少年橄榄球教练聊天，苏利文就抱怨说，现在愿意走到户外，进行体育运动的男孩儿越来越少了，有些男孩儿对橄榄球确实有兴趣，但他们觉得玩一下橄榄球主题的电子游戏，就能精通这项运动。结果，到了训练场上，这些长期缺乏锻炼的孩子体能严重不足，有的连五分钟都坚持不下来。

更糟糕的是，很多男孩儿渴望自我实现、变得卓越的冲动，在游戏的虚拟世界中就得到了满足，从而让他们在现实中反而消沉，不思进取。对于很多男孩儿来说，在现实中，自己的努力不会马上得到奖励，自己能够控制的因素太少，而人际交往又太复杂，每次决策失误造成的损失太重；反过来，游戏提供了一种低成本低风险的自我实现方式，所以虚拟世界才是更值得留恋和努力的乐园。

说完游戏沉迷这个因素后，接下来咱们再跟着作者萨克斯的讲述，来看看导致“男孩儿危机”的第三个重要原因，“缺乏正面男性榜样”。

书中说，在人类文明悠久的历史中，让每一个成长中的男性接受一个成熟、有权威的男导师的指引和教育，几乎是各个文明中的“标配”，比如在古老的非洲原住民部落布须曼人里，男孩儿们必须跟随成年男性一起狩猎，从成年男性那里学习狩猎技巧。最后，他必须孤身一人，完成一次猎物的追踪和捕获，才会在成人礼上，被部落接纳为一个真正的男性成员，才允许结婚生子。

毫无疑问，最适合扮演这个成熟导师的，是男孩儿们的父亲。在我们得到听书的镇馆之宝里，有一本儿童教育类的名作《园丁与木匠》，里面就有一个非常重要的发现：孩子，天生就很难接受那种被动的、来自他人灌输的信息，而是会主动去观察、模仿、理解成年人的言行。从某种程度上，孩子可能比父母本人还理解他们。所以说，父母要想让孩子正确成长、行为得体，那种一本正经的灌输和说教是效果不大的。你要想让孩子成为什么样的人，你就必须在孩子面前，展示出符合你期望模板的行为。 具体到男性的成长，这种示范性作用尤其重要，总结成一句话，那就是：“要想成为一个男人，这个男孩儿首先必须看过一个真正的男人”。

美国陆军四星上将，曾担任过中央战区司令部总司令的汤米·法兰克斯就回忆说，自己早年的成长和品格的培养，离不开自己养父瑞的关爱和严格教育。瑞是一名机械师，会花很多时间和儿子一起修理汽车、拖拉机，从小教法兰克斯骑马和射击；虽然瑞自己的收入微薄，但他总是尽量满足儿子的各种需求：法兰克斯回忆说，小时候曾经有一次，自己不懂事，养父没有发工资，自己就吵着要零花钱。为了不让小法兰克斯失望，瑞拿出了一点零钱，那是他支付完家用，唯一能自己支配的钱，准备拿来买香烟和咖啡的。法兰克斯知道真相后，倍感愧疚。

然而，一旦法兰克斯犯下了什么严重的错误，养父也会对他进行严厉的教育和惩罚：有一次法兰克斯偷偷从家里的现金罐子里拿了一点钱，给自己买了一支气枪，还用枪淘气地打碎了体育场上的照明灯，结果挨了养父一顿体罚，法兰克斯一段时间内的零花钱也被取消，用于赔偿体育场。法兰克斯在自传中说，虽然感到沮丧，但他一点也不怨恨养父，因为养父一贯的教条就是：“有其行，必有其果”，男人要为自己的所作所为负责。

不过，作者萨克斯说，今天在全世界范围内，男孩儿成长中“父亲的缺失”现象愈演愈烈，从而让男孩儿们在日常生活中逐渐失去了模仿学习的对象。

为什么会出现这样的情况呢？包括萨克斯在内的很多专家，给出了一系列理由，首先是在全球范围内逐渐升高的离婚率，让越来越多的儿童在家庭破碎的环境中成长，而在离婚诉讼中，更多的孩子被判给了母亲，父亲从此在孩子们的日常生活中消失。 不仅如此，这种家庭失败的负面影响，会在下一代的成长中继续传承：根据研究统计，在破碎家庭中成长起来的孩子，在个人自信、移情作用和责任感等方面，总体上都要逊色于家庭环境稳定，在父母关爱中成长起来的同龄人。说白了，一个失职的父亲，很可能让自己家族中连续几代男性，走上自己的老路。

第二个导致男孩儿成长中“父亲缺失”的原因，则是持续升高的社会经济压力：著名教育专家，北京实验二小校长芦永莉就观察出一个现象，叫“两头低”：就是收入比较低和比较高的家庭里，同时会出现孩子教育中，父亲缺失的情况：低收入家庭的父亲，从事的基本都是薪资比较低，高强度、长时间的工作；而高收入的家庭，作为家庭主要收入来源的父亲，虽然收入高，但工作时间也会比较长，担负的决策责任更多，结果就是这两类家庭的父亲都很难抽出足够的时间和精力在孩子身上，而母亲承担了过多养育职责的后果，就是把许多男孩儿娇惯成了“妈宝”。

最后，导致男孩儿成长中“父亲缺失”的第三个原因，是现代社会生活的影响。说白了，现代社会，让父母承担的功能和角色，不断缩小：孩子很小就会上幼儿园，接下来是漫长的学校生活，父母和孩子相处的时间少了，教育孩子的大部分责任转移给了教育机构；其次，科学技术的飞速进步，让父母等老一辈人的经验迅速过期、失灵，也让孩子不再认为父母是权威，比如电子游戏机、平板电脑、互联网这些新鲜玩意，孩子往往使用得比父母还要熟练。他们更倾向于在互联网上搜索自己感兴趣的资讯，或者向同龄人寻求建议和帮助。这个倾向，在格外渴望冒险、探索未知的男孩子那里，表现得更为强烈。著名心理学家津巴多在他那本《雄性衰落》里提到过这样一个统计数字，非常耐人寻味。一份针对男性青少年的社会心理学问卷曾经提出过这样一个问题：谁是你日常生活中可以信赖的交心人？结果，父亲仅仅排在第六，排在前面的分别是同学、网友、恋人、母亲等等。

好了，说完了导致今天“男孩危机”的几个原因，接下来作者萨克斯就根据自己多年的心理咨询和研究经验，来对症下药，提供解决方案了。相当一部分，可以由父母通过家庭教育和行为示范来解决，然而另外一些，则需要包括教育机构在内的整个社会，拿出系统性的解决方案来。

首先来看看男孩儿的教育适应性问题，作者萨克斯说，一个最简单直接的解决方案是，让男孩儿晚一年上幼儿园或者上学，也就是让男孩儿们的大脑灰质层发育到了让他们拥有足够的自控能力、学习能力和语言处理能力，能够符合这些教育机构的课程与活动安排的时候。实际上，在美国，越来越多的高收入和高学历家庭，已经采取了这个方案，来降低家里的男性下一代对学校教育的抵触性。

同时，萨克斯和其他许多儿童心理教育专家，也强调，学校教育体系和课程安排，也应该针对儿童和青少年的性别差异，来重新进行设置。剑桥大学自闭症研究中心主任科恩说，在思维模式方面，天生就存在的男女性别差异，很有可能决定了男孩女孩对于不同领域课程的偏好，和学习知识的不同方式。男性普遍拥有较高的系统化能力，例如数字计算、空间想象和图形识别、物体组装能力，而女性则在语言使用，以及情感分析与沟通上占优。 所以，男孩儿们偏爱能够有动手环节，具有体验性与探索性的活动。但很遗憾，拥有这些元素的课程环节非常少，而且还涉及频繁的语言交流和阅读。这让语言能力发展相对滞后的男孩儿很容易感到疲劳和挫败，更加难以集中注意力。

那么，学校该如何改进呢？例如，在北京十一学校龙樾实验中学，老师们采取了一种全新的模式，来教孩子数理化、计算机编程，同时还能激发学生，尤其是男孩儿的兴趣和创造力。那就是边动手，边学，鼓励孩子们在动手实践中应用刚刚学到的知识。在学校里，孩子们能够操纵3D打印机，给乐高机器人编程，用数控机床切割金属，制作各种机械模型等等，核心理念就是“在解决问题的过程中掌握知识”。例如，物理老师在课上一边讲解杠杆原理，一边组织同学们做了一个能够实际运行的塔吊模型；而在工业设计课上，老师先是鼓励孩子们自由发言，说出学校公用设施有哪些不方便，需要改进的地方，再指导孩子们操纵3D打印机，制作那些能够方便大家的小配件，比如一个放置一次性水杯的塑料杯架，诸如此类。

不仅如此，这种注重现实体验和互动的学习模式，也能减少儿童和青少年多动症的发病率。作者萨克斯就说，在美国，很多家长和学校宁肯让孩子服用各种副作用严重的多动症治疗药物，也不愿意尝试这种简单、有效的疗法，实在是一种误区。

另外，包括萨克斯在内的专家也强调，在知识的学习中，也应该针对男孩热衷于挑战，不肯拘泥于规则的特性，设置更多开放性和探索性的内容，并且引入团队竞争模式，来激发他们的热情。

他在书中举例说，自己参观过美国马里兰州一所私立小学，为了满足男孩儿们这种旺盛的竞争欲，就设置了这样一个制度：男生一入学，就被分成两个队，蓝队和白队。他们会在体育比赛、学习讨论，甚至课外实践活动中互相对抗，赢了就有老师颁发的小奖品，名字会被放在学校走廊的光荣榜上。结果，这所学校的男生，基本都保持了旺盛的进取心，积极向上，努力学习并参与各种活动，也逐渐培养出了很强的集体荣誉感和责任感。

谈完了教育，我们再来看看如何应对男孩的游戏上瘾。萨克斯强烈建议，家长们的干预、控制要尽早，说白了就是趁着孩子还小，还服管，对游戏的沉迷还不是很深的时候就开始。

接下来，萨克斯就给家长们列出了几条操作建议：首先，看看孩子玩的游戏，看看游戏包装上的分级制，不要让未成年的青少年，或者儿童接触那些成人级别的游戏，因为可能有血腥暴力和其他不适合的内容。

其次，立规矩，严格控制孩子游戏时长，比如平时不能超过四十分钟，周末不能超过一小时，而且要保证孩子在完成了学校布置的功课和家务之后才能玩。

第三，以身作则，告诉孩子生活中有很多事情比游戏要重要，包括学业、家庭感情的联络，以及现实中的社交，游戏必须排在这些后面。

这个过程当然不是一帆风顺的，男孩儿通常会通过各种方式，包括哀求和哭闹，甚至耍赖，要求多玩一会儿游戏，哪怕是几分钟，甚至会趁家长不注意偷偷玩，所以一些惩罚手段也在所难免。安东尼·饶就告诉我们，有一种适当教育，叫“暂停法”：先让孩子们体验到违规的后果，然后再和他们沟通。具体到游戏沉迷这个场景下，父母可以做到的是，暂时没收孩子的游戏机或者手机，明确告诉他们，不遵守规则就会失去他们最在意的玩具，超过上限的游戏时间，将从未来的游戏时间中扣除，然后让孩子回到他们的房间去反省。在这个过程中，男孩儿可能会发脾气，甚至会哭泣，但在一段时间后，最终会平静下来。这时候，父母再和孩子严肃地沟通，让他们明白，这些规则是不能通融的，但和父母对他们的爱并不冲突。

不过，在对孩子的教育中，“规制”和“疏导”必须同时进行，为了有效转移孩子的注意力，父母最好能帮助孩子发现一些健康而有趣的爱好；萨克斯就在书里举了一个例子：艾伦是个12岁的男孩儿，游戏重度上瘾，他最喜欢的游戏之一就是体育竞技类游戏《疯狂橄榄球》。出于这一点，艾伦的父母就决定，替他报名了一个少年橄榄球训练营。在和同龄小伙伴的朝夕相处和训练中，艾伦的态度，逐渐从抗拒，变成了接纳和热爱，开始享受真实的橄榄球比赛。即使最后球队在选拔赛里被淘汰，艾伦也没有沮丧，而是和父母表态，要刻苦练习，为明年做准备，而艾伦每天在游戏上消耗的时间，也从原先的三四个小时，降低到半小时左右。

说到这里，我还想根据咱们中国的情况，再给父母们支个招：我国青少年儿童沉迷的游戏，主要是在线竞技类网游，比如《王者荣耀》《绝地求生》这样的。很多青少年儿童在沉迷的同时，都有一个愿景，那就是自己能靠打游戏实现经济独立，成为职业电竞选手。所以，一些电竞培训教育机构的负责人，就想出了一个游戏戒瘾方法，那就是让家长把这些游戏上瘾的孩子送进自己的电竞选手培训营，让他们真实体验下，要想成为职业电竞选手，门槛有多高，付出有多重。果不其然，那些对自己游戏水平自信满满的孩子，一进训练营，在游戏中首先就被职业选手来了个下马威，打到崩溃，然后就会开始每天6到8个小时的游戏训练，外加体能锻炼的高强度日程。同时，职业电竞选手也会和每个孩子沟通交流，讲明职业电竞之路的风险和艰辛。最终，不少孩子懂得了游戏这种短暂的快乐，会让自己未来付出什么样的巨大代价，选择了“回头是岸”。

最后，让我们再来看看，针对男孩儿成长过程中的“正面男性榜样缺失”，这个不利因素，作者萨克斯和其他儿童心理学专家，提出了哪些应对措施。

萨克斯的应对方案是，首先在教育机构里，应该适当增加男性教师的数量和比例。既然老师是男性在早期成长阶段接触最多的人，那么就应该把这个重担挑起来，不仅负责传授知识，也应该负责传授正确的生活经验和各种行为价值标准。其次，萨克斯呼吁已经当上父亲的男性，尽量去发掘一项适合父子两个人一起玩的亲子活动：无论是娱乐项目，比如钓鱼、飞盘射击、模型组装，还是机械修理、园艺这样的劳动，这些活动的最终目的，是起到一个“世代连接”的作用：也就是说，找到一条能够让自己和儿子传承经验，巩固感情，制造共同记忆的纽带。

说到这里，可能有的父亲要问，我的工作确实很忙，很难抽出时间陪伴儿子，怎么办？对于这个问题，自媒体人，“凯叔讲故事”的创始人王凯就说，陪伴的效果，取决于质量，而不是单纯的时间长度。王凯说自己的经验就是，再忙，每周都会抽出一段固定时间，哪怕是半天、一个小时，关掉手机，全身心地和孩子玩耍、沟通。因为爱，首先表现为专注，孩子是很敏感的，你在陪伴中，是全神贯注还是漫不经心，孩子是能够分辨出来的。

另外，一些儿童教育专家还建议，工作过于忙碌的父亲，应该把和孩子沟通的时间安排，整合到自己的工作日程表里去，以便做出统一安排。更重要的是，孩子的一些所谓关键时刻，一定不能错过，比如生日、入学和毕业典礼，以及在学校的文艺演出或者体育比赛等等。

另外，由于孩子相当一部分时间是在学校度过，所以一个合格的父亲，也必须努力把学校和家庭实现“无缝连接”，把自己定位成孩子“家里的老师”。安东尼·饶就告诉我们，一个好办法就是让孩子知道，家和学校这两个环境，是彼此的延伸，很多规矩是共同的，比如语言礼貌、等候时要排队、不要浪费食物、做力所能及的劳动、遵守作息时间表等等，孩子做得好，就应该得到一些小奖励。同时和孩子的学校老师保持固定的交流，站在一条线上，对孩子在学校的表现做到时刻把控，配合老师纠正孩子的不良行为。注意，这个要求对父母双方都适用。

好了，这本《浮萍男孩》的基本内容，到这里就为你基本介绍完了。作者萨克斯基于自己多年的儿童心理学研究和实践经验，剖析了这场全球范围内“男孩危机”的主要原因。

在萨克斯看来，男孩儿之所以在成长中出现了如此繁多的身心健康问题，失去了往日男性特有的责任感和成长动力，原因无疑是多方面的：从忽视男孩儿认知能力发展特征的学校制度，到日益泛滥的电子互动娱乐和互联网，以及父亲在男孩儿抚养中的普遍缺位等等。这一切不利因素，让很多新一代的男性，变成了身体孱弱、意志脆弱、缺乏人生目标和自我驱动力的“赖家躺平男”，没有工作，缺乏情感生活和社交，并在这种状态里心安理得。

为了帮助这些陷入迷茫的男孩儿，以及他们焦虑的父母，萨克斯在本书中提供了非常富有针对性的解决方案：从需要整个社会投入的教育，和公共服务项目改革，到家庭层面的亲子养育，和沟通行为模式，可以说一应俱全，而目的只有一个，就是要让成年人不再对男孩儿的成长教育袖手旁观。在与时俱进，了解男孩儿心理与行为独特性的同时，重新拾起自己的责任感和义务，锻炼他们的体魄，激活他们内心的驱动力，让他们顺利成长，肩负起家庭和社会对他们的期许；不再自暴自弃，没有担当，成为随波逐流的“浮萍男孩”。

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划重点

1. 在萨克斯看来，男孩儿之所以在成长中出现了如此繁多的身心健康问题，失去了往日男性特有的责任感和成长动力，原因无疑是多方面的

2. 萨克斯在本书中提供了非常富有针对性的解决方案：从需要整个社会投入的教育，和公共服务项目改革，到家庭层面的亲子养育，和沟通行为模式，可以说一应俱全，而目的只有一个，就是要让成年人不再对男孩儿的成长教育袖手旁观。在与时俱进，了解男孩儿心理与行为独特性的同时，重新拾起自己的责任感和义务，锻炼他们的体魄，激活他们内心的驱动力，让他们顺利成长，肩负起家庭和社会对他们的期许；不再自暴自弃，没有担当，成为随波逐流的“浮萍男孩”。